La gestión desigual de la tecnología digital como obstáculo al desarrollo educativo y la competitividad
DOI:
https://doi.org/10.51896/rilcods.v7i74.1068Palabras clave:
brecha digital, tecnología educacional, acceso a la información, plataforma digital, tecnología de la informaciónResumen
El avance de las tecnologías digitales ha transformado los sistemas educativos en todo el mundo, ampliando las posibilidades de enseñanza, aprendizaje y gestión académica. Plataformas virtuales, recursos multimedia y herramientas de inteligencia artificial ofrecen beneficios en términos de flexibilidad, personalización y acceso al conocimiento. Sin embargo, cuando estas tecnologías no se distribuyen ni se implementan con criterios de equidad, corren el riesgo de intensificar las brechas educativas preexistentes. La falta de condiciones materiales, formativas y normativas adecuadas puede convertir a la innovación tecnológica en un nuevo factor de exclusión estructural. Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo la falta de acceso equitativo a herramientas tecnológicas y la capacitación desigual en competencias digitales inciden en el aumento de la desigualdad educativa y afectan la competitividad. Se adoptó una metodología cualitativa de tipo documental, basada en el Análisis Crítico del Discurso (CDA), con enfoque en textos institucionales, académicos y normativos publicados entre 2015 y 2025. El análisis se organizó en torno a cinco ejes discursivos: (1) la naturalización del acceso tecnológico, (2) la individualización de la responsabilidad digital, (3) el silenciamiento de la brecha estructural, (4) la ausencia de políticas con enfoque de justicia digital, y (5) la representación meritocrática de la innovación educativa. Los resultados revelan que los discursos actuales sobre tecnología educativa tienden a ocultar las desigualdades estructurales y reproducen lógicas de exclusión simbólica. Se concluye que integrar la justicia digital como principio rector en las políticas educativas es indispensable para garantizar una innovación inclusiva, sostenible y competitiva.
Citas
Broadband Commission / UNESCO. (2023, 09). The Transformative Potential of Data for Learning. https://www.unesco.org: https://www.unesco.org/en/data-governance-digital-age?
Chang, E. (2020). Digital meritocracy: Intermediary organizations and the construction of policy knowledge. Educational Policy, 34(5), 760-784. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0895904818802116
CNDH. (2020). La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo. México: Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
CPEUM. (2024). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf
Delgado, P. (2020, 10 26). observatorio.tec.mx. https://observatorio.tec.mx: https://observatorio.tec.mx/capacitacion-docente-covid/?
Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa. (2023). Principales Cifras del Sistema Nacional Educativo 2022-2023. Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa.
Gallegos García, Y., & García Ramírez, M. T. (2022). Inclusión digital educativa: una cartografía conceptual. Apertura, 14(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v14n1.2118
Gao, Y., Zhu, L., & Tian, M. (2025). SWOT analysis of the application of three digital media in OLPE physical education teaching: Edmodo, Zoom, and Google Meet. BMC Medical Education, 25(243), 1-15. https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s12909-025-06826-3
Guapulema Ocampo , M. d., Palate Silva , D. C., Guerrero Lara , S. I., & Carrera Medina , S. E. (2025). El concepto de justicia en la era digital: Cómo las teorías clásicas de la justicia se aplican (o no) a problemas actuales como la brecha digital y el acceso a la información. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(1), 2444. https://doi.org/https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3508
Guzmán Gómez, C. (2021). Los estudiantes de telebachillerato comunitario. Condiciones y sentidos de una modalidad educativa emergente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(90), 717-742.
INEGI. (2023). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH). INEGI.
INEGI. (2025). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH). INEGI.
LGES. (2021). Ley General de Educación Superior, D.O.F. Cámara de diputados.
Macgilchrist, F., Potter, J., & Williamson, B. (2021). Shifting scales of research on learning, media and technology. Learning, Media and Technology, 46(4), 369-376. https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1994418
Martínez Domínguez , M. (2021). La desigualdad digital en México: un análisis de las razones para el no acceso y el no uso de internet. Revista de Tecnología y Sociedad, 10(19). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32870/Pk.a10n19.519
Martínez Dominguez, M., & Gómez Navarro, D. (2024). Brecha digital de zonas indígenas como factor de exclusión social: Evidencia del acceso a Internet. InMediaciones De La Comunicación, 19(1), 239–263. https://doi.org/https://doi.org/10.18861/ic.2024.19.1.3557
Meneses Luna, E. (2023). Desigualdad en el acceso a la enseñanza respaldada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Nexus Research Journal, 2(1), 14-24. https://doi.org/https://doi.org/10.62943/nrj.v2n1.2023.7
Moreno Mosquera, E. (2016). El análisis crítico del discurso en el escenario educativo. Zona Próxima(25), 129-148. https://doi.org/https://doi.org/10.14482/zp.22.5832
Padilla Escobedo, J. C., & Ayala Jiménez, G. G. (2022). Competencias digitales en profesores de educación superior de Iberoamérica: una revisión sistemática. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23). https://doi.org/https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1096
Pavez, I. (2023). ¿Nativos digitales? Percepción de habilidades en niños y niñas de zonas rurales. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(1). https://doi.org/https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3282
Pomboza Floril, C., Pomboza-Floril, M., & Radicelli-García, C. (2024). Equidad y justicia en la educación en línea. Un estudio con enfoque de género y ubicación geográfica. Revista Científica Retos De La Ciencia, 8(17), 14-28. https://doi.org/https://doi.org/10.53877/rc.8.17.20240101.2
REDIM. (2024, 07 29). Blog de datos e incidencia política de REDIM Derechos de infancia y adolescencia en México. https://blog.derechosinfancia.org.mx: https://blog.derechosinfancia.org.mx/2024/07/29/acceso-a-computadora-en-la-infancia-y-adolescencia-de-mexico-2015-2023/?
Riquelme, R. (2025, 05 06). https://www.eleconomista.com.mx. eleconomista.com.mx: https://www.eleconomista.com.mx/tecnologia/100-millones-mexicanos-internet-mexico-inegi-20250506-757863.html?
Rujas , J. (2021). Meritocracia y educación: más allá de la igualdad de oportunidades. Con-Ciencia Social (segunda época)(5), 207-218. https://doi.org/10.7203/con-cienciasocial.5.24276
Saura, G., Díez-Gutiérrez, E.-J., & Rivera-Vargas , P. (2021). Innovación Tecno-Educativa “Google”. Plataformas Digitales, Datos y Formación Docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Efi cacia y Cambio en Educación, 19(4), 111-124. https://doi.org/https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007
Shen, Y., & Zhang, X. (2024). The impact of artificial intelligence on employment: the role of virtual agglomeration. Humanities and Social Sciences Communications, 11(122), 1-14. https://doi.org/https://doi.org/10.1057/s41599-024-02647-9
Suhairi Abdullah Saimi, W. M., & Mohamad, M. (2022). The Effectiveness of Google Classroom as a Virtual Learning Environment (VLE) for School. International Journal of Linguistics, Literature and Translation, 5(3), 172-175. https://doi.org/10.32996/ijllt
UNESCO/UNICEF. (2023). Políticas Digitales en Educación en Amérca Latina. UNESCO.
UNICEF. (1989, noviembre 20). Convención sobre los Derechos del Niño. Retrieved junio 3, 2021, from https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
Vega-Padilla, F. R., Nivela-Cornejo, M. A., & Ricaurte-Ulloa , P. D. (2025). Capacitación Digital para la reducción del Analfabetismo Tecnológico en Educadores . Digital Publisher CEIT, 10(2), 659-680. https://doi.org/doi.org/10.33386/593dp.2025.2.3089
Vesna, L., Sawale, P. S., Kaul, P., Pal, S., & Ramana Murthy, B. (2025). Digital Divide in AI-Powered Education: Challenges and Solutions for Equitable Learning. Journal of Information Systems Engineering and Management, 10(1), 300-308. https://doi.org/10.52783/jisem.v10i21s.3327
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
