Temáticas de Investigación de Alumnos Egresados de la UPN 242 Durante el Periodo Febrero-Julio 2024: Oportunidades y Desafíos para la Institución

Porfirio M. López Domínguez

UASLP-FEPZH-México

Adriana Medina López

https://orcid.org/0000-0002-3132-955X

adrianamedinal@upn242.com

Daniel Cruz Laureano

https://orcid.org/0000-0002-7299-2577

danielcruzl@upn242.com

RESUMEN

El presente artículo de investigación explora los títulos de investigación presentados por alumnos egresados de los diversos programas educativos ofertados por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) unidad 242 con sede en Ciudad Valles, San Luis Potosí; el propósito es identificar temas que ocupan y preocupan a los docentes en servicios en sus respectivos centros de trabajo. Para llevar a cabo la investigación se hace uso de una metodología cualitativa y descriptiva, para la elaboración del artículo se ubicaron los datos aportados por el departamento de servicios escolares y las publicaciones institucionales que hace el departamento de difusión en la página oficial de Facebook, con lo cual contabilizaron y visualizaron los temas de investigación durante el periodo febrero- julio del año 2024. Por medio de este ejercicio de investigación se reconocen los programas educativos que presentan más egresados titulados, la tendencia de género y los temas comunes que retoman los alumnos egresados para la elaboración de sus tesis de grado, lo cual representa una oportunidad para innovar al interior de la comunidad docente de la UPN 242 que imparte cursos y talleres de titulación.

Palabras Clave: Formación docente, programas educativos, trayectoria educativa, egresados, investigación.

Research Topics Of Students Graduated From Upn242 During The Period February-July 2024: Opportunities and Challenges For The Institution

Abstract

This research article explores the research titles presented by students graduated from the various educational programs offered by the National Pedagogical University (UPN) unit 242 based in Ciudad Valles, San Luis Potosí. The purpose of identifying the issues that occupy and concern in-service teachers in their respective workplaces. To carry out the research, a qualitative and descriptive methodology is used, for the elaboration of the article, the data provided by the school services department and the institucional publications made by the dissemination department and the oficial Facebook page were located, with wich they counted and visualized the research topic during the period February-July 2024. Through this research exercise, the educational programs that present the most graduates are recognized, the gender trend and the common themes that graduates students take up for the preparation of their degree theses, wich represents an opportunity to innovate within the theaching community of the UPN 242 that teaches dregree courses and workshops.

Keywords: Teacher training, educational programs, educational trajectory, graduates, research.

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación tiene como propósito analizar los títulos de investigación contenidos en los trabajos recepcionales elaborados y presentados por los alumnos egresados de los programas educativos de nivel licenciatura y nivel posgrado que ofrece la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 242 sede Ciudad Valles, S.L.P. para la obtención del título profesional. La investigación es de corte cualitativo, descriptivo, considera una muestra total de 53 alumnos egresados que presentaron sus trabajos de investigación durante el periodo febrero-julio 2024 en el marco de los programas educativos ofertados por la UPN 242.

Mediante la investigación se pretende conocer en primer lugar cuáles son los temas recurrentes de títulos de investigación que presentan los alumnos egresados de los programas educativos cursados en UPN 242, cuáles son los principales temas pedagógicos que exploran los alumnos egresados, cuáles son los tópicos educativos elegidos al momento de decidir investigar desde su contexto y su cotidiano escolar y la influencia de éste en la elaboración de sus documentos de tesis. Abordar la investigación de las líneas de investigación de los alumnos egresados de la UPN 242 permitirá comprender algunos tópicos de la educación básica en la región huasteca potosina que son prioritarios para los docentes en servicio que egresan de la institución y también para el colectivo docente que imparte cursos, talleres de titulación y da lectura a los trabajos presentados.

Respecto a la investigación realizada por docentes en las instituciones educativas existen diversos autores que definen desde diversos ángulos metodológicos y corrientes de pensamiento un sinfín de posturas académicas que permiten visualizar la complejidad en torno a la construcción de conocimiento derivado de la formación inicial de profesor de educación básica en servicio y la incidencia de su trabajo cotidiano en el aula; por ejemplo, González, et. al. (2007) coinciden en que la investigación educativa es una indagación sistemática y autocrítica, basada en la curiosidad estable y en el deseo de comprensión de una situación problemática. Consideran que son: a) una tarea cotidiana, b) una herramienta y c) un pasatiempo; la utilidad de la investigación educativa incide en las mentes de los hombres o seres involucrados. Genera una transformación en el hacer docente, debido a que busca el trabajo en equipo, cooperativo, comunitario con una secuencia sistemática y con cambios permanentes en el proceso, con el objetivo de llegar al contexto y realidad social de los actores.

En ese mismo sentido Vergara (2023) precisa que plantear y realizar una investigación educativa implica tomar conciencia de que tanto en el proceso como en la generación del conocimiento deberá estar presente un compromiso con el ser humano y con la mejora de sus entornos; de ahí que sea equiparable a cualquiera de las investigaciones más sofisticadas de las ciencias, porque responde a su naturaleza social y está ligada a las necesidades sociales. Dicho autor reitera que la investigación educativa es una labor que, bajo la orientación de distintas tradiciones teóricas y metodológicas aporta a la teoría o al conocimiento educativo: describe, explica, comprende, predice, interpreta y/o transforma los fenómenos educativos; de ahí la importancia de considerarla como un proceso y una actividad de búsqueda intencional y sistemática de nuevos conocimientos y modelos, cuyo producto debe generarse con miras a que se convierta en insumo para tomar decisiones y dar nuevos rumbos a las acciones educativas.

Por su parte Ponce (2024) asevera que realizar investigación educativa desde la práctica educativa es una oportunidad para ligar la vida cotidiana con el hacer científico; para usar la experiencia como materia prima del trabajo intelectual y del pensamiento creativo y desarrollar el hábito de reflexionar en y sobre la acción; una serie de actitudes, conocimientos y habilidades que en conjunto harían entre sí lo que llamamos hábito investigativo y que no es más que un conjunto de saberes, disposiciones, habilidades y actitudes interiorizadas y orientadas a la labor constante de investigar reflexivamente la práctica docente.

Bustamante et al. (2024) consideran que si se analizan las características socio-profesionales de los docentes investigadores muchos cuentan con una vasta experiencia y formación en diversas disciplinas (antropología, sociología, psicología, matemáticas, biología, ingeniería y ciencias de la educación), diferentes componentes sociales ligados a sus trayectorias que ayudan a comprender las diferentes posiciones respecto a la investigación educativa.

Correa (2024) afirma que el proceso de titulación presenta diversas facetas de investigación. Para los estudiantes significa el punto culminante de su carrera profesional, dependiendo del programa académico la titulación es una oportunidad para demostrar los aprendizajes o competencias profesionales adquiridas durante su trayecto académico; sin embargo, la titulación va más allá de culminar el proceso, pues los documentos recepcionales son un reflejo del trabajo académico realizado en la institución educativa, es la etapa crucial en la carrera profesional de los estudiantes, en dicha etapa se demuestran conocimientos, competencias, habilidades y actitudes éticas adquiridas a lo largo del trayecto curricular que han recorrido. Esto se refleja en los reglamentos para la obtención del título donde se detallan los procedimientos, fases, requisitos administrativos, opciones y modalidades necesarias para obtener el grado académico.

Una parte fundamental para conocer los títulos de investigación de los alumnos egresados de la UPN 242 es ubicar la conceptualización, las teorías del aprendizaje y los modelos pedagógicos, dado que de ahí los profesores egresados a nivel licenciatura y posgrado retoman ideas para la elaboración de sus trabajos recepcionales. Al respecto se puede decir basado en González y Núñez (2020) que una línea de investigación tiene diversas conceptualizaciones, por ejemplo, es una respuesta a la solución de problemas sociales prioritarios, su propósito es identificar un tema de interés, es una construcción colectiva, su marco es inter y multidisciplinario, expresa resultados institucionalizados y reconocidos por la comunidad científica y forman parte de actividades de formación, investigación y extensión de una institución.

Respecto a la elaboración de las tesis que presentan los alumnos egresados de la MEB formados en la UPN 242 y para poder analizar el vínculo existente entre las líneas de investigación y el programa educativo cursado, es importante rescatar el trabajo académico de Ángel (2018) quien retoma nociones teóricas donde resalta la teoría conductista propuesta por John. B Watson, como eje de la educación tradicional, donde el método básico de la enseñanza es transmisión de los conocimientos. La teoría de Jean Piaget denominada constructivista que propone modelos de enseñanza dinámicos, participativos e interactivos con la finalidad de que el aprendizaje sea producto de la persona que aprende. De forma paralela, se anota la teoría del aprendizaje significativo planteada por David Ausubel que indica que aprender implica comprender, tener en cuenta el aprendizaje previo del estudiante respecto a lo que se le quiere enseñar y finalmente explora la teoría humanista donde el estudiante es un ser único, con sus propias iniciativas y necesidades personales.

De dichas nociones teóricas se desprenden los modelos pedagógicos, que los alumnos egresados de UPN 242 ponen en práctica al momento de plantear el contenido y elaboración de sus trabajos recepcionales en sus respectivos contextos escolares; Ángel (op. cit.) considera dos modelos, el primero conocido como modelo pedagógico tradicional considerado enciclopedista por la acumulación e impartición de conocimiento, un paradigma que se mantiene vigente; el segundo modelo considerado es el de escuela activa que enfoca en el estudiante la necesidad de fortalecer su actividad, libertad y autonomía, genera la idea de un estudiante que se auto-educa mediante la comprensión de su realidad, el alumno piensa y actúa mientras que el maestro es solo un guía o un facilitador del conocimiento; éste último modelo pedagógico es el que va estar presente en los últimos procesos de cambio y en las programas de las recientes reformas educativas propuestas para el mejoramiento y la transformación del profesorado.

La UPN 242

La UPN unidad 242 está ubicada desde hace 45 años en Ciudad Valles, S.L.P. con domicilio en el fraccionamiento Valle Alto entre las calles Mozambique y Damas, ahí acuden a cursar estudios de licenciatura y posgrado maestros de la región denominada Huasteca Potosina, además se imparten talleres, diplomados y cursos de titulación a docentes en servicio en el marco de la política educativa que se desarrolla en el país.

En su origen la UPN 242 ofreció opciones de profesionalización a docentes en servicio a través de implementación de la licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Indígena (LEPPMI), la licenciatura en Educación (LE) y licenciatura en Educación Primaria (LEP). Con el paso de los años se abrieron los programas de posgrado la Maestría en Educación Básica (MEB) y la Maestría en Educación Media Superior (MEMS). Con la llegada de la educación virtual la institución abrió su plataforma tecnológica para ofertar licenciaturas en Educación Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria y Media Superior, todo este esquema de programas educativos en línea es denominado Licenciatura de Nivelación para Docentes en Servicio (LINI). Actualmente, la UPN 242 no ofrece programas presenciales de nivel licenciatura, se ha enfocado en los programas de posgrado, en la impartición de talleres, diplomados y en la educación virtual.

A partir de los cambios administrativos ocurridos en el año 2024 la institución se dedicó a incentivar los procesos de titulación por medio del departamento de servicios escolares y utilizando de forma institucional la red social Facebook para promocionar alumnos titulados con el fin de incrementar el número de docentes con nivel licenciatura y posgrado; derivado de ello se desprende la intención de realizar una investigación enfocada en los egresados titulados y sus respectivos títulos. Un punto importante fue visualizar institucionalmente cuál era el programa educativo que tiene más egresados titulados, en razón de género quienes se titulaban más y que temáticas se abordaban en los títulos de investigación y en razón de ello poder diseñar cursos de especialización y talleres pedagógicos para mantener la profesionalización docente.

En el caso de nivel licenciatura existen alumnos en situación de rezago y otros recién egresados de opciones profesionales como la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Indígena, mismos que representan la mayoría de los docentes titulados. Un punto significativo respecto al nivel licenciatura es el hecho de que en el ciclo escolar 2023-2024 se cerró por completo la LEPPMI, lo cual marcó el fin de la oferta educativa presencial en dicho nivel.

El posgrado en Educación Básica contempla una duración de dos años para la maestría y un año para la especialización, tiene un aspecto modular, que integra aspectos teóricos y prácticos de los docentes en servicios, la gestión educativa y la investigación-intervención. Al terminar los estudios de maestría el alumno egresado deberá presentar como requisito un documento recepcional con la temática vinculada con los estudios realizados, el análisis de los problemas que enfrenta en su desempeño profesional, un análisis conceptual y argumentativo.

El programa de Maestría en Educación Media Superior (MEMS) de la UPN 242 se ofrece de forma presencial, tiene un formato cuatrimestral, con una duración de dos años, con especialización en competencias docentes y en planeación y conducción del aprendizaje, al finalizar sus estudios el estudiante tiene que elaborar y presentar un trabajo recepcional para poder obtener el grado respectivo.

El programa de educación virtual denominado LINI consta de una plataforma donde los cursos para educación básica y media superior están diseñados desde la UPN unidad Ajusto en la Ciudad de México, es un programa educativo que consta de 14 módulos, el alumno entrega sus actividades a un asesor pedagógico en línea, al terminar los módulos el docente en servicio tiene que entregar un portafolio de trayectoria educativa con una problemática educativa detectada y al terminar presenta un examen de grado vía virtual para obtener el nivel educativo.

Los alumnos que egresan de los programas educativos ofrecidos por la UPN 242 eligen sus temas de investigación para la elaboración de su trabajo recepcional, derivados de la experiencia profesional cotidiana que se presenta en su centro escolar de educación básica, ya sea que este ubicado en zonas urbanas, comunidades ejidales o zonas indígenas, una vez inscritos en la universidad esos temas se van moldeando pedagógica y metodológicamente.

METODOLOGÍA

Para la elaboración del artículo de investigación se utilizó una metodología de corte cualitativa, documental, de alcance descriptivo. Se utilizó la técnica de observación y el instrumento utilizado fue un registro manual para ubicar a los egresados y sus títulos de investigación. De acuerdo con Barraza (2023) la investigación cualitativa incorpora lo que los participantes dicen, es una descripción de situaciones, en tanto, produce datos descriptivos y estudia cosas en sus escenarios naturales.

La población objeto de la presente investigación fueron 53 profesoras y profesores egresados titulados de la UPN 242 durante el periodo febrero-julio de 2024, mismos que cursaron los programas de Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Indígena, Licenciatura en Educación, Licenciatura en Educación Primaria, Licenciatura en Educación Inicial y Preescolar, Licenciatura en Educación Secundaria y los posgrados en Educación Básica y Educación Media Superior.

RESULTADOS

Los datos que arrojó la investigación se dividieron en dos segmentos, en una primera sección se ubicaron un total de 40 alumnos egresados titulados de nivel licenciatura y en una segunda se exponen 13 alumnos egresados de nivel posgrado, en ambos casos se evidenció el género de los mismos y los títulos de sus trabajos de investigación de donde se extrajeron temáticas comunes en nivel licenciatura de áreas relacionadas con el aprendizaje matemático, la lectura y la comprensión lectora; mientras que en nivel posgrado se evidencian los temas de liderazgo y gestión escolar.