Publicado 2026-02-23
Palabras clave
- enseñanza de la física,
- la física en la educación superior
Cómo citar
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Resumen
En la Educación Superior, el desarrollo del pensamiento durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física es esencial para la construcción del conocimiento científico. Sin embargo, persisten insuficiencias en la formación conceptual, afectando la capacidad de los estudiantes para operar con los principios fundamentales de la disciplina. Esta investigación propone una Alternativa Metodológica destinada a mejorar el proceso de formación de conceptos físicos en los estudiantes de la Licenciatura en Educación, mención Física, de la Universidad de Holguín. Mediante un diseño experimental, se aplicaron métodos de análisis crítico de fuentes, hermenéutico, etnográfico, observación científica participante, entrevista en profundidad, encuesta semiestandarizada, pre-experimento y estadística descriptiva. Los resultados evidencian una mejora en la apropiación conceptual de los estudiantes, reflejada en un aumento en su capacidad para resolver problemas físicos aplicando los conceptos adquiridos. Asimismo, se destaca la importancia de continuar explorando estrategias didácticas que potencien la enseñanza de la Física en el contexto de la Educación Superior, alineadas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: Educación de Calidad.
Citas
- Álvarez, R. J. C., & Infante, R. A. I. (2021). Constructivismo en la enseñanza-aprendizaje de la física. Revista Observatorio de las Ciencias Sociales en Iberoamérica, 2(13), 26–40. Recuperado de https://www.eumed.net/rev/ocsi/13/ensenanza-fisica.html
- Garcés, W. C. (1997). El sistema de tareas como modelo de actuación didáctico en la formación inicial de profesores de Matemática-Computación [Tesis de maestría, ISP «José de la Luz y Caballero»].
- Garrochamba, E. P., & Ruiz, K. A. (2025). Estrategias metodológicas en Física y rendimiento académico en estudiantes de nivel superior: Un estudio de caso. Revista Social Fronteriza, 5(2), 673–690. Recuperado de https://revistasocialfronteriza.org
- González, C., López, D., Calle, A. L., & Montenegro, H. (2024). Enfoques de aprendizaje y uso de recursos educativos físicos y digitales en educación superior. Revista Colombiana de Educación, 92, 49–65. https://doi.org/10.17227/rce.num92-16991
- Leyva, R. F. (2008). Proceso de formación y desarrollo de los conceptos físicos en el Preuniversitario: Alternativa metodológica para favorecerlo [Tesis de maestría, ISP «José de la Luz y Caballero»].
- Nelly, F., Beleño, M. L., Márquez, N. C., Agudelo, C. J. de J., & Muñiz, J. L. (2019). La evolución conceptual en el aprendizaje de conceptos físicos mediada por unidades didácticas. Revista Educación en Ingeniería, 14(27), 1–18. https://doi.org/10.26507/rei.v14n27.1007
- Pérez, N. P., & González, B. S. L. (2010). Modelo didáctico para la formación de conceptos científicos en alumnos de secundaria básica. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3624567
- Quintana, A. R. (2021). Las TIC y las estrategias de enseñanza en las clases virtuales en la carrera de Licenciatura en Educación Física y Entrenamiento Deportivo durante el COVID-19. Ciencia Latina, 5(2), 1308–1786. https://doi.org/10.37811/cl_rc.v5i2.367
- Sánchez, I. R., Herrera, E. D. C., & Pulgar, J. A. (2024). Análisis de prácticas pedagógicas en la enseñanza de física general: Un enfoque por competencias bajo estructura modular en carreras de ingeniería. Formación Universitaria, 17(5), 139–150. https://doi.org/10.4067/S0718-50062024000500139
- Vygotsky, L. S. (1987). Pensamiento y lenguaje. Editorial Pueblo y Educación.