Desinformación, emoción y cognición.
Educación en literacidad crítica frente a discursos de odio
DOI:
https://doi.org/10.51896/easc.v4i1.1242Palabras clave:
Desinformación, emoción, cognición, prejuicio, problemas sociales, discursos de odio, pensamiento crítico, literacidad crítica, democracia, educación ciudadanaResumen
La adolescencia es especialmente vulnerable a la desinformación por su amplia interacción en entornos digitales. Investigaciones precedentes muestran que, en contextos educativos, el alumnado refuerza sesgos emocionales y cognitivos que actúan como obstáculos cuando analiza cuestiones socialmente vivas. Dentro del paradigma epistemológico sociocrítico, se desarrolla una investigación basada en el método narrativo para comprender cómo el alumnado se enfrenta a sus propias creencias y prejuicios, cuando realiza prácticas discursivas que analizan discursos de odio dirigidos contra colectivos migrantes. A tal fin se diseña una intervención educativa basada en procesos de literacidad crítica para reflexionar y debatir sobre cómo la desinformación erosiona los principios y los valores democráticos. Se desarrolla en dos centros educativos con características socioeconómicas y culturales diferenciadas. La muestra, no probabilística, está compuesta por un total de 135 estudiantes de educación secundaria y bachillerato. Los resultados indican que tomar conciencia de cómo los prejuicios limitan la capacidad para comprender el fenómeno mediático y migratorio no es suficiente, es necesaria una implicación emocional, una práctica cognitiva intelectualmente honesta y un compromiso ético. Concluimos que para avanzar en una percepción compleja de la relación entre la identidad propia y de otras personas, es necesario reconocerlas en su vulnerabilidad y en su condición ciudadana.
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