Reconsidering the flippled classroom: innovation or stagnation?
DOI:
https://doi.org/10.51896/easc.v2i1.546Keywords:
flipped classroom, university, education, innovation, active methodology, phenomenology, heuristic, didactics, theory of educationAbstract
The flipped classroom is a methodology that has had a great impact in recent times. It is considered ideal for involving students, since it is considered the central axis of educational action. However, several studies show disadvantages that appear in practice. In this investigation, a group of students of the Degree in Primary Education who have had an experience with the flipped classroom are taken as participants. In this way, it is intended to know what their perspectives are, based on three criteria: advantages of the flipped classroom, disadvantages and comparison with the traditional system. This research will be qualitative, following the heuristic phenomenological method. The instrument of the investigation will be the interview. The main objective is for future teachers to reflect on educational practice and comment on their reflections on this methodology considered innovative. After data analysis, advantages such as group work and the choice of methodologies to implement in the classroom are highlighted. However, non-consensual evaluation, limited time and disagreements with teachers will be the most prominent disadvantages. In general, the conclusion is reached that the flipped classroom is similar to traditional system.
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