Reconsiderando a sala de aula invertida: inovação ou estagnação?
DOI:
https://doi.org/10.51896/easc.v2i1.546Palavras-chave:
aula invertida, universidade, educaçao, inovaçao, metodologia ativa, fenomenologia, heurística, didática, teoria educacionalResumo
A sala de aula invertida, ou flipped classroom, é uma metodologia que tem tido grande repercussão nos últimos tempos. Considera-se idônea para envolver os alunos, pois constitui o eixo central da ação educativa. No entanto, vários estudos mostram desvantagens que aparecem na prática. Nesta pesquisa, um grupo de estudantes do curso de Educação Primária que tiveram experiência com a sala de aula invertida é considerado como participantes. Dessa forma, pretende-se conhecer quais são suas perspectivas, atendendo a três critérios: vantagens da sala de aula invertida, inconvenientes e comparação com o sistema tradicional. Esta pesquisa será qualitativa, siguindo o método fenomenológico heurístico. Entrevistas serão usadas como instrumento de pesquisa. O objetivo principal é que o futuro corpo docente reflita sobre a prática educativa e comente suas reflexões sobre esta metodologia catalogada como inovadora. Após a análise dos dados, são destacadas vantagens como trabalho em grupo e a escolha de metodologias para implementar na sala de aula. No entanto, avaliação não consensual, tempo limitado e discordâncias com os professores serão as desvantagens mais proeminentes. Em geral, chega-se à conclusão de que a sala de aula invertida é semelhante ao sistema tradicional.
Downloads
Referências
Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura, M. C. & Casiano, C. (2017). El modelo flipped classroom. Revista de Psicología, 3(1), 261-266. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055
Arboleda, J. C. (2020). Educar para la evolución de la vida humana y planetaria. Una perspectiva comprensivo edificadora. Revista Boletín Redipe, 9(6), 51-65. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i6.998
Behares, L. E. (2016). La caracterización de la enseñanza como conjunto de técnicas para intervenir en los aprendizajes: un análisis crítico. Educação, 41(3), 617-630. https://doi.org/10.5902/1984644423820
Bernabé, M., Merhi, R., Lisbona, A. & Palací, F. J. (2023). Perfeccionismo y engagement académico, el papel mediador de la pasión por los estudios. Educación XX1, 26(2), 71-90. https://doi.org/10.5944/educxx1.33706
Blasco-Serrano, A. C., Lorenzo, J. & Sarsa, J. (2018). Percepción de los estudiantes al “invertir la clase” mediante el uso de redes sociales y sistemas de respuesta inmediata. Revista de Educación a Distancia, 57(6), 1-19. http://dx.doi.org/10.6018/red/57/6
Cano, A., Castro, D., Musto, L. & Sarachu, G. (2011). Apuntes para pensar la praxis de monitoreo pedagógico y el rol de docente orientador en los proyectos estudiantiles de extensión. Revista Estudios Cooperativos, 16(1), 88-103. https://lc.cx/9AOLrp
Daher, M., Rosati, A., Hernández, A., Vásquez, N. & Tomicic, A. (2022). TIC y metodologías activas para promover la educación universitaria integral. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24(22), 1-18. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e08.3960
Escobedo, P., Sales, A. y Traver, J. (2017). La voz del alumnado: su silencio y la cultura profesionalista. Educación XX1, 20(2), 299-318. https://doi.org/10.5944/educXX1.19045
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Sage
Galindo-Domínguez, H., Galarraga, H., Sainz de la Maza, M. & Losada, D. (2024). Principales conflictos en los trabajos grupales y modos de resolución: el Aprendizaje Cooperativo como reto en la formación de futuros docentes. Revista Complutense de Educación, 35(1), 57-67. https://doi.org/10.5209/rced.82542
Gladiola, L., Veytia, M. G. & Moreno, J. (2020). Clase invertida para el Desarrollo de la competencia: uso de la tecnología en estudiantes de preparatoria. Revista de Educación, 44(1), 328-345. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.36961
Martínez, M. (1998). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual teórico-práctico. Trillas.
Maya, C., Iglesias, J. & Giménez, X. (2021). Clase invertida en asignaturas STEM. Revista de Educación, 391, 15-41. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2021-391-469
Mejia-Mejia, E. & Díaz-Flores, F. (2023). Aula invertida en el paradigma del aprendizaje. Salud, Ciencia y Tecnología – Serie de Conferencias, 3, 1-24. https://doi.org/10.56294/sctconf2024547
Núñez, M. L., Fajardo, E. & Henao-Castaño, A. M. (2020). Percepción de estudiantes sobre la implementación del modelo de aula invertida en el componente de práctica en cuidado crítico. Cultura de los Cuidados, 24(58), 1-9. https://doi.org/10.14198/cuid.2020.58.26
Ovejero, A. (2023). Escuela y democracia: el neoliberalismo contra la educación superior. Revista Internacional de Educación y Análisis Social Crítico Mañé, Ferrer y Swartz, 1(2), 56-72. https://doi.org/10.51896/easc.v1i2.333
Pecci, J., Onetti Onetti, W. & Sánchez-Trigo, H. (2024). Assesing Content Assimilation in Health Research Methodology: A Comparative Study of Lecture and Flipped Classroom Instruction. Sportis, 10(1), 14-31. https://doi.org/10.17979/sportis.2024.10.1.9956
Pozuelos, F. J., García, F. J. y Conde, S. (2021). Evaluar prácticas innovadoras en la enseñanza universitaria. Validación de instrumento. Educación XX1, 24(1), 69-91. http://doi.org/10.5944/educXX1.26300
Salcines-Talledo, I., Cifrián, E., González-Fernández, N. & Viguri, J. R. (2020). Estudio de caso sobre las percepciones de los estudiantes respecto al modelo Flipped Classroom en asignaturas de ingeniería. Diseño e implementación de un cuestionario. Revista Complutense de Educación, 31(1), 25-34. https://doi.org/10.5209/rced.61739
Sandobal, V. C., Marín, B. & Haydee, T. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para la generación de competencias: una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 285-308. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29027
Sanz, R. & López, E. (2022). Aprendizajes educativos como consecuencia de la pandemia COVID-19. ¿Qué papel debe jugar la escuela en el nuevo escenario mundial? Revista Complutense de Educación, 33(2), 215-223. https://doi.org/10.5209/rced.73928
Skliar, C. (2018). Educar en épocas de aceleración e innovación. Nómadas, 49, 13-25. https://doi.org./10.30578/nomadas.n49a1
Susinos, T. & Ceballos, N. (2012). Voz del alumnado y presencia participativa en la vida escolar. Apuntes para una cartografía de la voz del alumnado en la mejora educativa. Revista de Educación, (359), 24-44. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-359-194
Tirado, L. J., Tacc, D. R., Cuarez, R. & Franco, D. G. (17-21 de julio de 2023). Habilidades del docente líder y el clima en el aula durante el aprendizaje en línea [Discurso principal]. Leadership in Education and Innovation in Engineering in the Framework of Global Transformations: Integration and Alliances for Integral Development, Buenos Aires, Argentina. https://laccei.org/LACCEI2023-BuenosAires/papers/Contribution_771_a.pdf
Traver-Martí, J. A. & Ferrández-Berrueco, R. (2016). Construcción y validación de un cuestionario de actitudes hacia la innovación educativa en la universidad. Perfiles Educativos, 38(151), 86-103. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.151.54917
Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida. Idea Books
Zavala, M. A., González, I. y Rojas, G. M. (2023). Aportes al conocimiento actual sobre el aula invertida. Revista Espacios, 44(9), 206-217. https://doi.org/10.48082/espacios-a23v44n09p13
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
