Teacher-student interactions and the teaching role: socio-educational impacts of the European Higher Education Area on engineering education in Spain
DOI:
https://doi.org/10.51896/easc.v2i1.539Keywords:
Engineering education, Higher education, Student teacher relationship, Educational policy, Teacher employment conditionsAbstract
Training activities at university go beyond the mere transmission of disciplinary knowledge. In this sense, the interactions that take place in the university training space influence learning. These ways of relating to each other can influence the type of professional who graduates from the classroom. The EHEA defines a way of being a teacher and of managing the classroom. This has an impact on engineering education. This research is carried out in two phases, through surveys of engineering students and in-depth interviews with engineering teachers. Specific elements of engineering education have been explored to analyze the impact that the EHEA has had on student-faculty interactions. It is significant that students rate their emotional relationships, teachers' methodological innovation and assessment as deficient. Individualism among peers, hierarchy and lack of transparency in the teaching process lead to a loss of learning achievement. The teaching and management role of the teaching staff is undervalued, which contrasts with the value given to research. The precariousness of access to the teaching career is also noted. Interactions are weakened beyond teacher-student relations, with few peer-to-peer networks. There is a low level of student leading role, promoted by the teaching staff.
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