Vol. 1 Núm. 01 (2023): Mayo 2023
Artículos

Fortaleciendo el desarrollo docente desde su espacio público autónomo

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  • Eduardo Cavieres Fernández,
  • María Helena Michels
Eduardo Cavieres Fernández
Universidad de Playa Ancha, Chile
María Helena Michels
Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil
Revista Internacional de Educación y Análisis Social Crítico Mañé, Ferrer & Swartz.
DOI: https://doi.org/10.51896/easc.v1i01.87

Publicado 2023-05-03 — Actualizado el 2025-07-01

Versiones

Palabras clave

  • Desarrollo profesional docente,
  • formación docente,
  • espacio público,
  • ciudadanía,
  • Estado

Cómo citar

Cavieres Fernández, E., & Michels, M. H. (2025). Fortaleciendo el desarrollo docente desde su espacio público autónomo. Revista Internacional De Educación Y Análisis Social Crítico Mañé, Ferrer & Swartz, 1(01), 61–76. https://doi.org/10.51896/easc.v1i01.87 (Original work published 3 de mayo de 2023)
Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Resumen

El objetivo de este trabajo es explorar cómo el desarrollo docente podría fortalecer su carácter público, virando el foco de análisis desde el Estado hacia uno asentado en la ciudadanía. Valiéndonos de la literatura en el área existente en Brasil y Chile, sugerimos la necesidad de repensar el ámbito del desarrollo profesional, tanto a nivel de la formación inicial y del ejercicio docente, desde la perspectiva del espacio público como espacio autónomo, lo que implica fomentar procesos de deliberación que contribuyan a recuperar el carácter público del desarrollo docente. A través de la descripción de cuatro presupuestos ideológicos promovidos actualmente en la política educativa, revisamos el intento por parte del Estado de alinear el desarrollo de los profesores a una racionalidad de mercado, al resignificar su quehacer como una actividad de carácter individual, centrada unilateralmente en la práctica, sin focos de trabajo especializado y supeditada a criterios medibles de calidad productiva. En este contexto, afirmamos que un desarrollo docente, autónomo y público, debiese significar la creación de espacios sustentados sobre tradiciones de profesionalización que subrayen su naturaleza colectiva, una noción de praxis que integre teoría y práctica, la conformación de un saber profesional propio no instrumental y, todo ello, en función de la trasformación social más allá de los intereses productivos del Estado, y más en referencia a las necesidades más amplias de la ciudadanía.

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